Pédagogie Montessori : Barres numériques rouges et bleues

Lisette (presque 3 ans et demi) a une folle envie de compter en ce moment. Est-ce l’école ? Toujours-est-il que j’ai eu envie de rebondir et d’en profiter pour lui présenter une activité issue de la pédagogie Montessori pour aborder les nombres : les barres numériques.

 

Qu’apporte cette activité Montessori à votre bout de chou ?

 

A travers l’exploitation des barres numériques, votre bout de chou va apprendre à :

• Ranger des barres numériques dans l’ordre, de la barre 1 à la barre 10.
• Identifier les quantités des nombres 1 à 10, énoncées à l’oral. Dans cette activité, nous n’abordons pas l’écriture chiffrée des nombres, c’est-à-dire que Lisette ne va pas apprendre ici comment on écrit 1, 2…

 

Matériel à avoir

 

Depuis mes premiers achats de matériel Montessori, j’ai renouvelé l’expérience… J’ai acheté récemment les barres numériques Montessori que vous voyez sur la photo (en petit format mais je sais qu’elle existe aussi en grand format).

Pour les plus bricoleuses (ou bricoleurs) d’entre vous, il est tout-à-fait possible de les fabriquer. Ce sont des baguettes en bois, la barre 1 mesure 2.5 cm et la barre 10 mesure 25 cm. Elles sont peintes en alternant le bleu et le rouge pour faciliter le comptage par l’enfant.

 

Le déroulement de l’activité Montessori

 

Les barres numériques sont rangées dans l’ordre sur l’étagère (cf. photo ci-dessus). Pas de plateau pour cette activité.

 

Dans un premier temps, Lisette et moi nous observons en détail la configuration… On dirait un escalier. Lisette remarque l’alternance rouge/bleu. Je lui montre aussi que sur un côté, les barres sont alignées. Le « début » de la barre est toujours rouge. Ce moment est assez rapide. Lisette a hâte de commencer !

 

Première étape : Installation du matériel

 

« Tu m’apportes les barres une par une et tu les poses là (3 mètres plus loin). » Apporter les barres une par une a son importance. Par ce geste, l’enfant va prendre le temps de toucher, observer, manipuler et comparer chaque barre. 

 

A ma grande surprise, Lisette apporte bien les barres une par une. Je pensais que devant son empressement à commencer l’activité, elle aurait rempli au maximum ses mains… Mauvaise langue !!

 

Lisette s’invente des constructions qui évoluent au fur et à mesure qu’elle apporte les barres. Théoriquement, je crois que je n’aurais pas dû la laisser utiliser le matériel d’une autre manière que ce pour quoi il est conçu… J’ai fait ce choix car je pense que c’est une façon pour elle de s’approprier le matériel et de développer son imagination.

 

 

Deuxième étape : Je mélange les barres puis Lisette doit remettre en place l’escalier (comme sur la photo légendée « barres numériques – L’escalier »)

 

Je commence le début (barres 1 et 2), un peu à la manière d’une présentation Montessori en insistant sur quelques points :

– La barre 1 est située vers le bas, sur la gauche de l’enfant. La barre 2 est au dessus et ainsi de suite.

– Toujours placer l’extrémité rouge à gauche.

– Les barres doivent être bien alignées (ici, j’ai pris ce que j’avais sous la main : on aligne le long d’un joint de carrelage !)

 

 

Refaire l’escalier n’est pas évident pour Lisette. A chaque fois qu’elle cherche une nouvelle barre à placer, pour l’aider, je lui demande : « Où est la plus petite barre (parmi toutes celles qui reste) ? »  Cela l’aide parfois.

 

Sur les photos ci-dessous quelques difficultés que Lisette a rencontrées :

 

Troisième étape : Lisette montre la barre que je lui demande

 

Je commence par isoler et mélanger les trois première barres : les barres 1, 2 et 3.

 

Je montre du doigt la barre 1 et dis à Lisette : « barre 1 ». Je fais de même avec les barres 2 et 3.

 

Je demande ensuite à Lisette : « Donne-moi la barre 2, donne-moi la barre 1 puis donne-moi la barre 3 ». Lisette n’a pas de problème pour retrouver chaque barre.

 

Je continue donc la même démarche d’abord avec les barres 4, 5 et 6 puis après avec 7, 8, 9 et 10. 

 

Ces différentes étapes peuvent s’étaler sur plusieurs jours voire plusieurs mois, en fonction du rythme de chaque enfant. La compréhension des nombres et des quantités qu’ils représentent est un travail sur le long terme !

 

Quatrième étape : Je montre une barre puis Lisette la nomme

 

Une étape encore plus complexe…

J’isole à nouveau les barres 1, 2 et 3. J’en montre une et je demande à Lisette : « Comment s’appelle cette barre là ? »

Et ainsi de suite avec les autres barres. Lisette fait glisser son doigt le long de la barre en comptant 1, 2, 3, etc au fur et à mesure des alternances de couleurs.

 

Cinquième étape : Leçon en trois temps avec toutes les barres

 

Les barres sont en configuration escalier ou mélangées, à vous de voir.

1 – Je nomme chaque barre doucement et en la montrant.

2- Je demande à Lisette de me trouver l’une des barres. Je recommence avec d’autres.

3 – Je montre une barre et Lisette me dit comment elle s’appelle. Je recommence avec d’autres.

 

Remarque

 

Lisette compte les segments sur la barre correctement. Par exemple : « un, deux, trois, quatre ».

Au début, quand je lui demandais : « Comment s’appelle cette barre ? » Elle n’arrivait pas à me répondre « barre quatre ».

Après que votre enfant ait compté les éléments à l’oral, n’oubliez donc pas de lui demander : « Comment s’appelle la barre ? » ou dans un autre contexte : « Combien ça fait ? »

Il arrive régulièrement que l’enfant sache compter les éléments mais n’associe pas la quantité représentée au bon nombre.

Étonnant…

 

Étonnement, ce qui pose problème à Lisette c’est de reconstituer l’escalier (étape 2). Pour le reste : le comptage jusqu’à 10, les quantités, tout est bien passé. Je vais pouvoir réfléchir à d’autres formes d’activités pour aborder les nombres, je pense que Lisette est prête.

 

Votre bout de chou s’intéresse-t-il aux nombres ? Sous quelles formes aime-t-il jouer avec les nombres ?